Педагог: быть человеком, но не роботом

Учительский «анамнез»

– Дарья Александровна, давно ли вы преподаете здесь в Новостроевской школе?

– В посёлке Новостройка я живу уже шесть лет, хотя сама не местная. Родилась я и выросла на севере Кузбасса, в посёлке городского типа Тяжинский. Там же и пошла в школу № 1. Училась очень хорошо, окончила одиннадцать классов с золотой медалью, после чего поступила в Новокузнецкий педагогический институт, который стал филиалом Кемеровского государственного университета. Вообще-то у меня была большая тяга к изучению японского языка, чтобы стать востоковедом. Но этого сделать не удалось. Так что изучала в институте английский язык, хотя в школе базовым иностранным был для меня немецкий, а английский – вторым.

– Немного о своей семье, и, прежде всего, о своих родителях: кто мама и папа?

– Мама Наталья Николаевна Боярская неоднократно меняла профессии, работала в Тяжинской администрации и даже избиралась депутатом поселкового совета. Сейчас мама работает методистом в аграрном техникуме на Металлплощадке. Отец Александр Викторович по специальности агроном, он кандидат сельскохозяйственных наук. Начинал работать в Тяжинской школе, где и познакомился с моей мамой. Шесть лет назад он решил переехать в Кемеровский муниципальный округ, и теперь занимает должность заместителя директора сельхозтехникума. Ну, а я живу в Новостройке, и, хотя хорошо знаю сельскую жизнь, мы с родителями жили в частном доме, пока что купила здесь себе квартиру. 

На пути к педагогике

– Чем же вас так привлекла работа именно в школе?

– Думаю, что это произошло исключительно волею случая. А я всегда стараюсь откликаться на всё, что возникает в моей душе и поступать так, чтобы это начинало складываться правильно. Первый опыт работы с детьми я получила ещё в университете – на педагогических практиках. Ну, и решила попробовать продолжить его по окончании. Вдруг, именно это мне и подойдёт? Прошла практику здесь же, в Новостроевской школе, воспринимая её как некое испытание. И мне показалось, что со своей ролью я справляюсь. В результате устроилась сюда на работу. Трудности, естественно, возникают, но я вот уже пятый год стараюсь их преодолевать.

– Ну, о конкретных трудностях давайте поговорим чуть позже, а начнём с такой вот немаловажной темы. В школе издавна принято разделять работу учителя-предметника и педагога-воспитателя. Об этом идут многолетние споры. А что лично вы думаете об этом?

– Сейчас во всей нашей современной системе школьного образования всё склоняется к тому, что школа не только образовывает ученика, но ещё и обязательно воспитывает его. Создаётся особое образовательное пространство – в связи с этим, кстати, и моя вторая профессия «советника» появилась. И в этом сейчас происходят значительные преобразования: государство говорит о том, что школа обязана являться ещё и воспитывающим институтом. Появляются целые дополнительные воспитательные программы.

– Что же из себя представляют эти программы?

– Вот, я, к примеру, курирую осуществление дополнительной программы для младших школьников «Орлята России». Там все реализуется по принципу «коллективного творческого дела»: ребята под руководством педагога совместно что-то творят, чтобы в конце своей деятельности прийти к конкретному результату. На каждый месяц в каждой группе выбирается ведущий «орлёнок», являющийся лидером в каком-то направлении. Например, «орлёнок-эколог», «орлёнок-эрудит», то есть с помощью этой схемы вся группа включается в систему дополнительной неурочной деятельности. Затем появилось у нас РДДМ «Движение первых», где учащиеся-активисты собираются для обсуждения своих общих инициатив, консультаций с куратором и дальнейшей их реализации. На сегодняшний день в каждом классе нашей школы есть активист «Движения первых», который передаёт информацию обо всём этом, полученную им от первичных организаций. Кроме этого у нас в школе есть спортивная секция по футболу, действует отряд «Юнармии», ведёт работу «Поисковый отряд», есть Отряд юных инспекторов движения ЮИД, реализуются и другие интересные инициативы, где деятельностью младших школьников руководят старшеклассники. Всё это – составные части одной большой системы школьного воспитания.

Трудности нового времени

– То есть, вы, если я правильно понял, не склонны отделять обучение от педагогики и воспитательного процесса. Это прекрасно! А теперь давайте вернёмся к теме трудностей, которую вы чуть раньше обозначили. В чём они состоят?

– С моей точки зрения, главные трудности лежат сегодня в плоскости отношения современного общества к учителю. То есть, как к самой роли школьного учителя сейчас относятся современные дети, а также их не менее современные родители.

– А как же они к этой роли на самом деле относятся? Раскройте секрет.

– Негативно. Вот я, как даже пока ещё молодой педагог, уже хорошо это вижу. Все мы достаточно часто встречаемся с неуважением к себе. Возможно, корни этого явления лежат в широчайшей доступности современных социальных сетей. Они позволяют многим детям в любой момент задавать своим педагогам совершенно некорректные вопросы, которых они не задали приличном общении. Позволяют иначе относиться к вопросам школьной дисциплины и порядка, и учитель во многом перестаёт быть для них каким-то авторитетом. А родители могут потворствовать своим детям и гораздо чаще при разборе каких-либо ситуаций сразу безапелляционно делать выводы о том, что в той или иной ситуации первым, кто был не прав, являлся именно учитель.

– А вы считаете, что учитель прав всегда?

– Нет, я так не считаю. Но он должен иметь право на уважение. И далеко не все ситуации должны сразу сводится к его неправоте и написанию жалоб на него. Все случаи взаимного непонимания можно и нужно разрешать в рамках взаимного диалога. Но, вот его-то зачастую и не происходит. Но приметой сегодняшнего времени в школьной жизни всё чаще и чаще становится желание устраивать немедленные «разборки». Это неприятно, и это неправильно.

Как научить учиться

– Какие основные задачи вы ставите сегодня для себя – как педагога и как учителя?

– Я сама обладаю большой жаждой знаний и всегда стремлюсь непрерывно открывать для себя мир – видеть что-то новое в нём. И восхищаюсь детьми, которые имеют в себе подобные качества. И я очень хочу «учить детей учиться». Это гораздо важнее того, чтобы ребёнок просто выучил твой предмет наизусть. Особенно потому, что мир сейчас очень быстро меняется, и на смену чему-то вчерашнему моментально приходит другое – совсем новое. Поэтому я уверена, что современный школьник должен с максимальной эффективностью вырабатывать в себе адаптивные качества. Обладать критическим мышлением, уметь быстро принимать решения, вот чему я должна научить своих учеников, только при таких умениях они смогут стать успешными и преодолеть все трудности.

– И, как вы считаете, это удаётся?

– Я стараюсь. Но результаты я смогу увидеть не ранее того, как мои ученики станут выпускниками. Да, я многое вижу и могу что-то предполагать о каждом, но объективные подтверждения этому сможет показать только будущая практика, только реальные итоги. Да, я вижу, как изменился мой девятый класс, которых я взяла ещё пятиклассниками, но понимаю, что это ещё не финал, он пока впереди.

Правила успеха

– Существуют ли на сегодняшний день какие-то устоявшиеся правила взаимоотношений учителя и ученика? Или, как их надо организовывать, чтобы вместе прийти к успеху?

– Во-первых, мы должны уметь друг друга слушать. Во-вторых, нам надо уважать друг друга. А в-третьих, мы должны соблюдать добровольно установленные между собой правила. Например, одинаково понимать, какой должна быть дисциплина в классе во время занятий. Только тогда нам будет вместе интересно. Это позволит нам прокладывать правильный путь к получению знаний. Процесс этот взаимный. Но, конечно, на учителе лежит гораздо более серьёзная ответственность за всё. Потому он должен очень внимательно следить за собой и ощущать себя человеком. Никак не роботом!

– Есть ли у вас перед глазами знакомые вам педагоги, на которых вам хотелось бы походить?

– У меня есть исключительно собирательный образ. Ведь у каждого педагога есть свои сильные стороны, которыми хочешь обладать и ты. У каждого существует своя изюминка. Наверное, больше всего я видела таких интересных педагогов у нас в университете. Но конкретных имён называть не буду. Так что, скорее всего, у меня есть лишь обобщённая версия хорошего учителя, к образу которого я иду. И я хочу, чтобы у меня в этом плане всё получилось. Стремлюсь к этому!

Сергей ВОЛКОВ

Фото из личного архива Дарьи Боярской